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海淀教科院院长吴颖惠:让我们以阅读的名义相聚

发布时间:2018-07-13 00:26:24 已有: 人阅读

  有人认为阅读是一件枯燥而孤独的事,而日前再次启动的海淀区教师阅读工程可以表明:教师阅读无须孤独,阅读推广这件事完全可以在一个大的职业群体层面上进行;读书也不枯燥,特别是对于教师群体而言,有目标有计划的阅读有助于孕育阅读根基,提升文化素养,发挥其文化浸润的功效。

  因为是纸质的,所以在历史发展进程中书籍可以说是最脆弱的事物之一。但即便如此,更多人还是相信:诗人站着,人类便站着;书籍在,文明就在。北京的春天万物复苏,世界似乎向白昼倾斜,正像没有人能拒绝春天一样,也不会有人拒绝阅读。

  在第23个世界读书日,海淀区启动了第二轮教师阅读工程。距离第一轮教师阅读工程已经过去十多年,在这十多年里,海淀涌现出一批热爱教育、喜爱阅读的教师,这其中有的已经成为教育界名师,阅读不仅成就了他们的专业发展,他们也用自己对阅读的热爱影响着周围的人,带动同伴们一起阅读,一起成长。

  2016年《中国教师报》曾做过一次教师阅读情况的调查,结果显示有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时。国家语委重大课题“面向基础教育的阅读行动研究”课题组对全国中小学教师阅读现状进行调查,发现教师的阅读量、阅读内容、阅读时间、阅读保障等数据令人忧虑。即使没有权威部门的相关调查,老师们也可以默默地计算一下:我们自己的阅读时间是否达到全国平均水平?在敦促学生读书的同时,自己是否能以身作则,成为表率?

  2017年5月国务院法制办通过《全民阅读促进条例(草案)》全民阅读受到法律保障,上升为国家战略。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”,并将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一。在这个大背景下,被称为人类灵魂工程师的教师应承担怎样的责任,扮演怎样的角色,不仅需要我们的思考,更需要我们的行动。

  另一方面,党的十九大报告将教育放在优先发展的位置,指出教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。在贯彻十九大报告关于“加强师资队伍和师德师风建设”的精神,落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的要求中,教师阅读更是重要的基础性工作和良好的突破口。阅读能够促进教师专业成长和人文素养提升,有助于教师完善人格、增长学识、丰沛精神、笃定信念,成为习总所说的“四有好老师”。

  第二轮教师阅读工程在海淀区中小学、中职学校教师“十一五”时期继续教育教师阅读工程的基础上开启,有继承也有发展。第一轮教师阅读工程批准了一批学校为试点学校,扎实推进的阅读工作提升了这些学校的教育教学工作,营造了积极的校园文化氛围,赢得了良好的口碑,为学校和教师带来了看得见的提升和成长。本轮教师阅读工程希望能有更多的学校参与进来,更多的教师从阅读中汲取工作养分,找准专业成长的路径,获取涵养精神的方法,促进海淀区成为高水平均衡化教育强区的建设。

  书要如何读,这似乎对教师们来说很简单,但其中却蕴含着许多奥妙。古人有许多经验值得我们借鉴,诸如“独观其大略”,“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,“求精求当”等等。

  无论是中国古人的阅读智慧,还是西学引进的系统读书方法,都是在具体读书方法上的讨论,都是务实而有意义的。就如何读书,我也有几点建议:

  作为面向全区一线教师的教师阅读工程,在工作开展上则有着更为全面和系统的规划。这项工作遵循四个原则开展:

  教师阅读工程项目是涉及教师素养提升和学校文化建设的系统工程,要求学校运用整体性的眼光科学规划、统筹安排,正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系,将养成教师阅读习惯与提高教师教育理论素养、教育实践反思及提高教育研究能力结合起来,提升学校和教育发展的内生动力。

  基于提高教师人文素养、科学素养和专业素养,着眼于教师专业发展的目的,教师阅读工程将引导教师将阅读行为与教育教学实践相结合,将阅读变成实践和研究的过程,以直接提升教师综合素养来促进学生综合素养的提升。

  教师阅读工程项目注重实效性,将生动活泼的组织形式与个人阅读相结合,辅以专家引领,探索和建立有效的激励机制和合理的评价机制,让阅读成为教师汲取专业营养的有效途径。

  第一,多读些专业经典著作,提升作为教育者应有的职业理论素养;第二,多读一些人文、科学方面的书籍,拓展我们的视野宽度和思维深度,从而让我们以更高的视角审视生活、工作和学生;第三,多读些本学科教学的书籍,包括学科前沿知识和研究成果以及相关的教学法和优秀教学案例、论著等,这些是我们由合格教师走向优秀乃至卓越的必读书。

  第二轮教师阅读工程按教育理论类、教育心理类、教育专业成长类、综合类等四类,推出本年度的50本书。未来,海淀区的书目推荐将会建设成为一项开放式和互动式的工作。教科院的科研管理平台将为热爱读书的教师开设交流空间,教师们在这里推荐自己喜爱的图书,将有机会入选区级推荐书目,与更多教育界同仁分享。

  以教师的职后培训目标指向而言,教师一定要成长为研究型教师、专家型教师,而阅读正是提高教师专业发展的有效措施。苏霍姆林斯基认为教师最终要成为教育的研究者,并且强调教师读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴望。针对教师个体成长而言,教师阅读的目标性可谓清晰

  可见:能读、会读、爱读。通过持续不断地读书,不断更新知识,完善知识体系,增进素养提升,在不断积累积淀的基础上学会输出自己的见解和思想,成为会思考的好教师。这一输出与输入过程的循环往复,形成了教师专业发展的螺旋式上升状态。

  ①将教师阅读工程纳入教师继续教育管理体系,以继续教育学分鼓励教师积极参与读书活动;②每年有计划地分类推荐教师必读和选读书目,由各学校据此有计划地组织教师开展阅读,并有重点地开展读书沙龙活动;

  倡议学校在校园内或按地理就近原则,组建读书会,形成“爱阅读”共同体。希望在“爱阅读”共同体中,让更多爱教育、爱阅读的教师相遇相知。

  通过让爱读书的教师、倡导阅读的学校为社会所瞩目,为广大教师树立身边的榜样,为海淀区的学校树立起旗帜和标杆,以此带动更多的教师和学校。

  深度发掘各个学校和教师的阅读优势,充分利用海淀区的优质文化资源,联合海淀敬德书院强大的专家和环境资源,为教师阅读工程提供全方位的支持和帮助,深入开展专业化、精品化读书活动。

  阅读是一项宏大的工程,也是一个很微小的动作;阅读是一个影响深远的事业,也是一个平常的习惯。学校本就是一个读书的地方,海淀区教师阅读工程就是要引导教育者在读书的地方,以一个微小的动作,养成一个平常的习惯,完成一项宏大的工程,达成影响深远的教育事业。

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