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初中语文教学设计案例

发布时间:2020-03-25 22:52:37 已有: 人阅读

  表格式语文教学设计 课题: 《沁园春?雪》 科目: 语文 提供者:黄元 一、教学内容分析 《沁园春·雪》是诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。 全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代 表诗词的豪放风格。 二、教学目标 知识与能力: 1、掌握重点生字的字音,理解重点词语的含义。 2、有感情地诵读作品,培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 方法与过程: 1、在诵读词的过程中,体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。 2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法,增强文章的形象生动性。 情感与态度: 1、通过诵读词,体会词所展现的意境,作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。 三、学习者特征分析 学生在学习此诗作前,已经接触过同志的一些作品,初步了解了诗词 的风格特点,具备了一定的基础;同时所面对的是九年级学生,对诗词的领悟、品味已 有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制,对诗词意境的把握还会比较肤浅。 四、教学策略选择与设计 立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚 的学习兴趣。通过多种形式的诵读,来提高学生朗读能力,提升学生对作品的品味能力, 在读中品,在品中读。同时采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、 相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作 中成长。 五、教学重点及难点 教学重点:朗读理解诗词,分析词中语言形象、精辟、优美的特点。 教学难点:理解词的意境。 六、教学过程 教师活动 一、激发兴趣 ,导入新课 1、伟大的领袖, 想必大家都很熟悉,那么在大家 的印象中他是一个怎样的人呢? 2、(通过学生谈总结)在大 学生活动 设计意图 教学对象: 学生 课时: 一课时 激发学生的兴趣, 创造宽松的学 习氛 学生畅所欲言发表自己 围, 且使学生对毛泽 的看法。 东又一个整体 的认 识:既有雄才武略, 1 家的回答中可以看出大家比较多 的注意到他的雄才武略。其实, 他的诗词也同样堪称一绝,著名 诗人臧克家说:“诗词是 伟大的篇章。”今天,我们就来 欣赏学习这伟大篇章中的一篇 ----《沁园春· 雪》 二、范读、听读、谈感受 教师配乐诵读,提出要求: 认真听准每一个字音,领会诗词 表达的感情。 又有出众才华。 学生认真听读,然后谈听读 整体感受诗 歌的 感受。 风格、气势。 1、学生尝试齐读 2、学生对齐读的朗读加以 评价; 三、指导学生朗读 3、教师引出创作背景; 教师提出要求:(1)注意押 韵(2)注意:停顿 节奏 重音 4、大声自由朗读,体会诗 感情 (打出幻灯片) 歌蕴含的情感; 5、指名朗读;并让朗读比 较成功的学生自谈经验。 四、简介作品写作背景 本词写于 1936 年---抗战前 夜。当时同志率领长征部 队到达陕北,日本帝国主义加强 对中国的侵略,而派 奉行不抵抗主义,中国处在生死 存亡的危急关头。1936 年 2 月, 率领抗日先锋队准备东渡 黄河,开赴抗日战争最前线。渡 河前,适逢大雪,于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬 上观察地形,面对祖国的大好河 山,诗人满怀战胜敌人的坚强信 念,豪情激荡的写下了这首气吞 山河的壮丽诗篇。 五、指导学生深入阅读,理 解思想和艺术 教学上阕: 1、诗人描绘了什么地方的雪 学生以小组为单位, 讨论分 析: 1、词的上阕。 2、前三句。创造了一个广 2 通过多种形式的 朗读, 加强学生对诗 歌朗读技巧的把握, 加深对作品感情、 意 境的体会和理解, 为 学生更好地理解这 首词的内涵作准备。 学生了解词作创作背景。 加深学生对作 品的感情的理解。 景?是怎样的景?用作品中的语 句回答。(千里/冰封,万里/雪 飘) 2、指导前三句的朗读并重点 品析“千里、万里、封、飘”这 几个词。 古诗词中, 常有一个字能起到 领起下文的作用,叫做“领字” 或“一字领起”。你能从上片中 找出这个字吗?它领起了那几句 话?(望长城内外??欲与天公 试比高)。展开想象的翅膀,把 诗人描绘的雪景变成生动形象的 画面呈现在你大脑的荧屏上,然 后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇,原 驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》 引出上阕末尾三句,并由学生进 行想象描绘,对写景及其中蕴含 的情感加以分析。 5、小结上阕。 6、学生对上阙进行男女分节 朗读。 教学下阕: 1、由历史背景及柳亚子的词 作引出对过渡句的理解。柳亚子 词作“才华信美多娇,看千古词 人共折腰”想想看,它是由《沁 园春·雪》词中的哪两句演化来 的?(江山如此多娇,引无数英 雄竞折腰) 2、诗人写到了那些历史英 雄?是如何评价他们的? 由那个字总领的?(惜) 3、文章中的“风流人物”指 的是什么样的人?最后三句流露 出作者怎样的思想感情? 阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞 方法;化动为静的写法;写出 了山的连,原的高。 4、虚景。从“须”可以看 出。 其中蕴含了诗人乐观、必 胜的信心,抒发了对祖国大好 河山的热爱之情。 5、作者首先总写,然后分 写。作者在分写时运用了虚实 结合的手法,先写作者看到的 景色,再写作者想到的。在写 作者看到的景色时,作者又运 合作学习的过 用了动静结合,化静为动,以 静写动的手法。同时,作者在 程中,相互讨论,相 充分发挥学 景物描写时,还运用了互文、 互启发, 生的互补作用, 培养 对偶、比喻、拟人等修辞手法。 学生交流、倾听、评 价意识和自主 学习 能力。 学生以小组为单位, 讨论分 析: 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒:肯定 他们是英雄;惜中含贬:批评 他们缺乏文学才华。 3、文中的风流人物指的时 今朝的英雄,新时代的人 民群众。最后三句表达了作者 对英雄必将主宰山河的无 比坚定的信心。 3 4、小结下阕。 5、男女合作读下阕 六、指导学生再次诵读,深入 感悟诗词情感 “江山代有才人出, 各领 数百年”,同学们,十几年后, 你们也会成为新世纪的主宰者, 会成为真正得风流人物,让我们 满怀这种豪情,齐读《沁园春 雪》。 七、拓展升华 谈谈学习《沁园春·雪》后 的收获或启发。(可以是写作方 法、写景角度、遣词造句、诗人 乐观向上的精神气概等方面来 谈) 八、布置作业,巩固学习 1、收集写雪的诗词作品,并 将其写景与《沁园春·雪》进行 比较,写品析文章 2、课外阅读其他诗词 作品(至少 5 首),写读后感。 有感情地齐读词作。 更进一步感受诗歌 的意境。 学生畅所欲言。 提升学生对作 品的 理解, 培养学生积极 乐观的人生观。 按要求完成课时作业。 1、加深对《沁园 春·雪》写景抒情手 法的体会。 2 、进一步了解伟人 的诗词艺术及 人格 魅力 七、教学评价设计 1、通过教学,能够激发学习诗歌的兴趣,达成本课知识目标,使学生明白如何学习 诗歌作品。 2、着重通过多次诵读和分析重点诗句,体会诗词磅礴大气的气势,领悟诗人豪迈旷 达的胸怀。 3、以读(听读—自读—分组读—悟读--演读)贯穿始终,通过多种形式的活动和练 习,掌握学习诗歌的方法,培养学生的感悟和理解能力。 八、板书设计 《沁园春?雪》 上阙:描绘北国雪景(总写—分写) 实景: 望 (化静为动、以动写静) 虚景:看 (想象) 抒情:热爱祖国壮丽河山 下阕:评估颂今,抒个人抱负 “惜”(肯定、批评、自信) 4

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